一、问题探究之缘起

幼儿自我管理能力作为幼儿社会领域学习核心内容中的重要组成部分，对于提升幼儿社会性发展有着积极作用。大班幼儿自我意识发展，自我规划能力呈点状，没有系统的操作策略，幼儿自我管理能力的缺失，需要重视并且有针对性的培养。

(一)现状审视：建构游戏中幼儿自我管理能力的现状分析

(1)游戏效果未显，提升之路仍长

前期调查显示，建构游戏在提升幼儿自我管理能力方面所取得的成效有限，远未达到预期目标。仅有少数教师认为游戏效果显著，而大部分教师则认为游戏效果不尽如人意，甚至有个别教师认为游戏基本无效。这一结果反映出建构游戏在提升幼儿自我管理能力方面仍有较大提升空间，需要进一步优化游戏设计和实施策略，以增强其教育效果。

(2)幼儿管理多弊，自控能力待强

在建构游戏的实践过程中，幼儿自我管理问题频发，成为制约游戏效果的关键因素。注意力不集中、情绪易失控、规则意识薄弱以及合作意愿低等问题普遍存在，表明幼儿在自我管理能力方面存在明显不足。这些问题不仅影响了游戏的顺利进行，也阻碍了幼儿自我管理能力的发展。因此，需要针对这些问题制定有效的干预措施，提升幼儿的自我调控能力。

(3)设计实施存缺，优化策略须施

教师们普遍反映，当前建构游戏在设计与实施方面存在诸多不足。其中，教师指导不到位、游戏设计缺乏针对性、游戏时间安排不合理以及家长参与不足等问题尤为突出。这些短板限制了建构游戏在提升幼儿自我管理能力方面的潜力，使得游戏效果大打折扣。为了充分发挥建构游戏的教育价值，需要针对这些问题进行深入的剖析和研究，制定切实可行的优化策略。

综上所述，在前期调查中发现了游戏效果未显、幼儿管理多弊以及设计实施存缺等三个主要问题。为了解决这些问题，我们需要进一步加强对建构游戏的研究和探索，以促进幼儿自我管理能力的全面发展。

(二)价值探寻：建构游戏助力幼儿自我管理能力发展

建构游戏是幼儿非常喜爱的游戏，不单需要使用种类多样、层次明显、数量众多的建构材料，再有灵活多变、多种多样的游戏玩法，能满足于不同幼儿对于建构游戏的需求。在日常建构游戏中幼儿能够依据已有的知识经验和自身的生活经验对建构游戏的材料进行搭建和创造，积极利用自身的想象能力和动手能力对搭建过程中显露的问题进行解决，调节搭建的方式，利用搭建经验和搭建技能，将各种不同材料搭建为具有自身价值与意义的作品，并可以依据搭建的内容进行简单的作品介绍，表达在搭建过程中遇到的问题和解决方法。在建构游戏的搭建过程中幼儿自我管理能力得到了一定的发展，建构游戏是非常助利于幼儿自我管理能力发展的。

因此，教师需要在建构游戏中培养幼儿自我管理能力，最大程度地发扬建构游戏的教育价值，促进幼儿全面发展。

二、策略落地见真章

通过“巧思蓝图，自主管理显成效”、“创意搭建，兴趣驱动促成长”以及“表征奇想，自我反思助提升”这三个精心设计的阶段，我们旨在全面培养大班幼儿在建构游戏中的自我管理能力，进而促进他们的全面发展。这一模式不仅能让孩子们在游戏中充分展现自己的创意和想象力，更能让他们在自主表达与自由搭建的过程中，逐渐学会如何管理自己的情绪、如何与同伴协作、如何解决问题。这一新模式的建立，不仅有助于提升幼儿教育的质量，更为教师在建构游戏中培养幼儿自我管理能力提供了新的思路和方法。

(一)巧思蓝图，自主管理显成效

1.方案构建：主题建构与自我管理

大班幼儿正处于身心发展的关键时期，自我管理能力的培养对于他们形成独立、自主的人格特质至关重要。为此，我们创新性地提出了以“主题建构”为核心的自我管理能力提升策略，旨在通过丰富多彩的主题活动，激发幼儿的主动性、创造性和协作性，进而培养他们的自我管理能力。

在方案实施过程中，我们精心挑选了“西湖雷峰塔”及“钱江一桥”等具有地方特色和文化内涵的建构主题。这些主题不仅贴近幼儿的生活实际，能够引起他们的浓厚兴趣，而且具有足够的挑战性和探索空间，能够充分激发幼儿的想象力和创造力。在建构活动的设计上，我们注重引导幼儿从设计搭建图纸开始，通过自主选择建构材料、规划空间布局、分工协作等方式，将平面图转化为立体搭建物。这一过程中，幼儿不仅能够锻炼空间感知能力和手眼协调能力，更能够在实践中学会规划、学会合作、学会管理。

2.实施过程：创意搭建与自我提升

“巧思蓝图，自主管理显成效”实施过程图

(1)梦想起航：图纸绘制显智慧

在建构活动开始前，我们组织幼儿们进行图纸绘制。孩子们用稚嫩的画笔，描绘出心中的梦想之城。他们有的画出了气势磅礴的动车站，有的画出了雄伟壮观的东门大桥，每一笔、每一划都蕴含着他们对搭建的无限想象和期待。在图纸绘制的过程中，我们引导幼儿们学会规划、学会设计。他们不仅要考虑建筑的整体布局和风格，还要思考如何合理利用空间、如何选择合适的材料等问题。这一过程不仅锻炼了他们的空间感知能力和设计思维能力，更让他们学会了如何将自己的想法转化为具体的行动。

(2)材料选择：自主决策显独立

面对琳琅满目的建构材料，孩子们表现出了极大的兴趣和热情。他们根据自己的设计图纸，自主选择合适的材料进行搭建。有的孩子选择了坚固耐用的积木，有的孩子选择了色彩鲜艳的塑料板，还有的孩子选择了柔软易塑的橡皮泥。在材料选择的过程中，我们鼓励幼儿们自主决策、独立思考。他们不仅要考虑材料的性质和用途，还要思考如何合理利用材料、如何搭配不同的材料来创造出更好的效果。这一过程不仅锻炼了他们的自主决策能力和解决问题的能力，更让他们的独立性得到了提升。

(3)搭建实践：团队协作显力量

在搭建实践阶段，孩子们展现出了惊人的团队协作精神和创造力。他们分工合作、互相配合，共同完成了搭建任务。有的孩子负责搭建主体结构，有的孩子负责装饰细节，还有的孩子负责整体协调。在团队协作中，孩子们学会了沟通、学会了分享、学会了如何在团队中发挥自己的长处。他们不仅能够积极表达自己的意见和想法，还能够认真倾听他人的建议和指导，不断调整和完善自己的作品。

(4)问题解决：反思成长显坚韧

在搭建过程中，孩子们不可避免地会遇到各种问题和困难。面对这些问题，他们并没有退缩或放弃，而是积极寻找解决方案、不断调整和优化自己的作品。在反思与总结中，孩子们学会了坚持、学会了勇敢、学会了如何在挫折中成长。他们不仅能够认真分析问题的原因和解决方案，还能够从失败中汲取教训、从成功中总结经验，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

3.成果总结：自主能力与创意共融

经过一段时间的辛勤努力，孩子们的建构作品终于呈现在大家面前。这些作品不仅展示了孩子们的创意和想象力，更体现了他们在建构游戏中提升的自我管理能力。在搭建过程中，孩子们能够在游戏中自发分工、合作互助，共同完成任务;他们能够在遇到问题时积极寻找解决方案，不断调整和优化自己的作品;他们能够在反思中不断提升自我，实现自我成长。这些成果不仅彰显了我们的教育策略的有效性，更让我们对大班幼儿的未来发展充满了信心和期待。我们相信，在不久的将来，这些孩子们将以更加独立、自主、创新的姿态，迎接未来的挑战和机遇。

(二)创意搭建，兴趣驱动促成长

1.策略设计：自由创作与兴趣引领

为了充分发挥幼儿的创造力和想象力，我们特别设计了以“动物乐园”为主题的建构活动。这一主题不仅贴近幼儿的生活实际，能够引起他们的浓厚兴趣，而且具有足够的挑战性和探索空间，能够充分激发他们的创造潜能。在策略实施上，我们注重引导幼儿根据自己的兴趣和想象进行自由创作。我们为幼儿提供了丰富多样的建构材料，鼓励他们自主选择、自由组合，将心中的想象转化为具体的建构作品。同时，我们教师也积极发挥引导作用，通过适时的指导和支持，帮助幼儿解决建构过程中的问题，进一步激发他们的创造力和想象力。

2.实施过程：兴趣驱动与自我管理

“创意搭建，兴趣驱动促成长”实施过程图

(1)主题扬帆：兴趣之海任遨游

在“动物乐园”的建构活动开始之初，我们首先通过生动有趣的动物故事、栩栩如生的动物图片等方式，引导幼儿们走进一个充满奇幻与乐趣的动物世界。孩子们被这些可爱的动物形象深深吸引，纷纷表示想要亲手搭建出自己心中的动物乐园。接着，我们组织幼儿们进行深入的讨论和交流，引导他们分享自己对于动物的认知和想象。孩子们畅所欲言，表达了自己对于不同动物的喜爱和兴趣。在这一过程中，我们不仅了解了孩子们的兴趣点，更为后续的建构活动提供了宝贵的创意灵感。

(2)材料弄潮：创意之波涌心间

进入自由创作阶段，孩子们仿佛置身于一片广阔的创意海洋之中。他们根据自己的兴趣和喜好，自主选择建构材料，开始搭建自己心中的动物乐园。有的孩子选择了色彩鲜艳的积木，搭建出了一座座巍峨耸立的动物城堡;有的孩子则选择了柔软的橡皮泥，捏出了一只只栩栩如生的小动物;还有的孩子利用废旧材料，制作出了别具一格的动物模型。在创作过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，将平面的动物形象转化为立体的建构作品。他们时而低头沉思，时而动手实践，时而与同伴交流讨论，时而向老师请教指导,整个创作过程充满了欢乐与探索的气息。

(3)过程掌舵：自我之舟稳前行

在建构过程中，孩子们不仅关注自己的作品，还时刻关注着周围伙伴的进展。他们学会了在团队中分工合作、互相支持，共同完成任务。当遇到材料不足、结构不稳等问题时，他们能够主动寻找解决方案，调整自己的建构策略。例如，有的孩子发现积木数量不够时，主动提出用其他材料替代;有的孩子发现动物模型站立不稳时，尝试调整模型的脚部结构以增强稳定性。这些问题的解决过程不仅锻炼了孩子们的解决问题的能力，更让他们学会了如何在面对困难时保持冷静和乐观。同时，我们也注重培养孩子们的自我管理能力。我们引导他们合理安排时间、分配任务，确保建构活动的顺利进行。孩子们在这一过程中逐渐学会了如何规划自己的学习和生活，如何与他人和谐相处、共同进步。

(4)成果奏凯：自我之歌响云霄

经过一段时间的辛勤努力，孩子们的动物乐园终于搭建完成。他们纷纷展示自己的作品，并与同伴分享创作过程中的经验和感受。在展示环节，孩子们自信满满地介绍着自己的作品，他们的语言流畅、表达清晰，充分展示了他们的自我管理能力。在分享环节，孩子们互相学习、互相启发，从他人的作品中汲取灵感和经验，为自己的成长注入新的动力。此外，我们还特别组织了家长参观活动，邀请家长们来园观看孩子们的建构成果。家长们纷纷表示，孩子们的作品不仅创意十足、制作精良，更体现了他们在自我管理方面的显著进步。家长们的认可和赞扬进一步激发了孩子们的自信心和成就感。

3.结果展现：兴趣与自我管理共融

通过“自由搭建，激发兴趣”阶段的建构游戏活动，大班幼儿们在自我管理能力方面取得了显著的进步。他们不仅能够根据自己的兴趣和想象进行自由创作，还能够在建构过程中主动解决问题、调整策略。这些能力的提升不仅有助于他们在幼儿园中的学习和生活，更为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。未来，我们将继续深化这一教育策略的实施，为孩子们提供更多富有创意和挑战性的建构主题，激发他们的创造力和想象力。同时，我们也将注重培养孩子们的自我管理能力，引导他们在游戏中学会规划、学会合作、学会管理，为他们的全面发展注入更多的活力和动力。

(三)表征奇想，自我反思助提升

1.策略设计：表征引领与自我成长

表征思维是幼儿认知发展的重要组成部分，它不仅能够帮助幼儿将外界事物转化为内在的心理结构，还能够促进他们的想象力和创造力的发展。因此，我们精心设计了以“奇幻森林”为主题的建构活动，旨在通过这一富有想象力和创造力的主题，引导幼儿通过绘画、讲述等方式对自己的建构作品进行深度表征和反思。在策略实施上，我们注重发挥幼儿的主动性和创造性，鼓励他们用自己的方式表达对建构作品的理解和感受。同时，我们也注重教师的引导作用，通过适时的指导和反馈，帮助幼儿深入理解表征思维的内涵和价值，提升他们的自我管理能力。

2.实施过程：表征探索与自我发现

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“表征奇想，自我反思助提升”实施过程图

(1)搭建评估，管理之能延伸

在“奇幻森林”主题建构活动结束后，我们组织幼儿们对自己的作品进行初步的评估。孩子们围绕自己的作品，从结构、创意、材料使用等多个维度进行自我评价。他们认真观察自己的作品，思考如何将其中的创意和想法通过表征的方式呈现出来。这一过程中，孩子们不仅锻炼了自己的观察能力，还学会了如何对自己的作品进行客观的评价和分析。

(2)绘画表征，心灵之镜映真

孩子们开始用画笔将自己的奇幻森林描绘在纸上。他们或挥毫泼墨，或细笔勾勒，每一笔都凝聚着他们的心血和智慧。有的孩子画出了参天大树、奔腾的河流，展现了森林的壮阔与生机;有的孩子则画出了可爱的小动物、神秘的精灵，赋予了森林更多的生命与活力。这些画作不仅是孩子们对奇幻森林的想象和诠释，更是他们内心世界的真实写照。

(3)讲述分享，反思之泉涌流

完成绘画后，孩子们轮流上台讲述自己的作品。他们描述了自己在建构过程中的点点滴滴，分享了自己的创意来源和遇到的困难。有的孩子说：“我画的是一片神秘的森林，里面有各种奇特的植物和动物。”有的孩子则说：“我在搭建过程中遇到了材料不够的问题，但是我没有放弃，最后找到了解决办法。”通过讲述和分享，孩子们不仅锻炼了自己的表达能力，还学会了如何对自己的作品进行反思和总结。

(4)教师引导，智慧之光照亮

在孩子们的讲述过程中，教师始终扮演着引导者和支持者的角色。他们认真倾听孩子们的讲述，给予积极的反馈和鼓励。同时，他们也针对孩子们在表征和反思过程中存在的问题和不足，提出具体的建议和指导。在教师的引导下，孩子们逐渐认识到自己的优点和不足，并思考如何在未来的建构活动中加以改进和提升。此外，我们还特别注重培养孩子们的自我管理能力。我们引导他们合理安排时间、调整建构策略，确保建构活动的顺利进行。同时，我们也鼓励孩子们在建构过程中相互合作、互相学习，共同提升自我管理能力。

3.成果展现：表征思维与能力共融

通过“幼儿表征，奇思妙想”阶段的建构游戏活动，大班幼儿们在自我管理能力方面取得了显著的进步。这一阶段的建构活动不仅激发了孩子们的创造力和想象力，更让他们学会了如何对自己的作品进行深度表征和反思。在活动中，孩子们通过绘画、讲述等多种方式，将自己的建构作品展现得淋漓尽致。他们不仅能够生动地描述自己的创作过程和灵感来源，还能从中发现自己在建构中的不足之处，从而进行总结和调整。这种反思的过程，让孩子们学会了在自我管理中不断发现问题、解决问题，进而提升自己的建构水平。此外，孩子们还能够在反思中总结经验，将成功的经验应用到后续的建构活动中，不断优化自己的建构策略和行为，这种自我调整的能力，让孩子们在建构游戏中不断进步。

三、践行策略显成效

建构游戏在提升幼儿注意力集中方面成效显著，通过游戏的设计和实施，幼儿能够更长时间地保持专注，注意力分散的情况明显减少。建构游戏在促进幼儿规则遵守方面发挥了重要作用，游戏过程中，幼儿需要遵守一定的规则和约定，从而逐渐形成了良好的规则意识，规则遵守能力得到了提升。建构游戏在提升幼儿合作能力方面也取得了显著成效，通过游戏中的互动和合作，幼儿学会了与他人共同完成任务，合作意愿和能力得到了增强。

综上所述，建构游戏作为一种有效的教育手段，在提升大班幼儿自我管理能力方面发挥了重要作用。通过不断优化游戏设计和实施策略，我们可以进一步发挥建构游戏的潜力，促进幼儿自我管理能力发展。(作者：杭州市滨江区浦乐幼儿园 虞鑫怡 王广盛)